Transcrição gerada por IA da reunião regular do Comitê Escolar de Medford de 01/05/2023

[SPEAKER_11]: Boa noite.

[SPEAKER_10]: 1º de maio de 2023, nossa reunião regular no Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall via Zoom, e pessoalmente às seis horas. Você pode assistir pelo Zoom ou no Medford Community Media, ou pode ligar discando 1305-224-9000. Você pode inserir o ID da reunião 945-8662-7148 quando solicitado. Membro Ruseau, por favor, faça a chamada.

[SPEAKER_16]: Membro Graham?

[SPEAKER_06]: Aqui.

[SPEAKER_16]: Membro Hays? Membro Kreatz? Aqui. Membro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Aqui.

[SPEAKER_16]: O membro Mustone ainda não chegou. Deputado Ruseau, presente. Prefeito Longo, presente.

[SPEAKER_10]: Seis presentes e um ausente. Por enquanto, por favor, todos se levantem para saudar a bandeira.

[SPEAKER_09]: Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à república que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.

[SPEAKER_10]: Não creio que ainda tenhamos representantes estudantis esta noite. Ok, o Sr. Bruno estará aqui em breve. Maravilhoso. Temos o número três da ordem. Alguém tem algum comentário? Membro Hays.

[SPEAKER_04]: Obrigado. Acho que eu tinha uma pergunta para membros de longo prazo sobre uma política que me deparei enquanto examinava alguns dos as políticas atualizadas sobre máscara. Há uma política, JIB, Envolvimento Estudantil e Tomada de Decisão, sobre nos reunirmos com um conselho consultivo estudantil uma vez a cada dois meses ou algo parecido. E eu não sabia se isso já existiu ou se é algo que precisamos analisar como criamos esse processo. Eu esperava que alguém soubesse. Repita o que é mais uma vez, estudante. Chama-se Envolvimento do Aluno na Tomada de Decisões e diz que, conforme exigido pela lei estadual, o comitê se reunirá pelo menos uma vez a cada dois meses enquanto a escola estiver em sessão com seu comitê consultivo estudantil.

[SPEAKER_06]: JIB. Agora, membro McLaughlin?

[SPEAKER_05]: Nunca ouvi falar disso antes e acho que é uma ótima ideia, e agradeço por notar. Então eu faria obviamente, não acho que precisamos fazer uma moção se ela já estiver na política, mas gostaria de garantir que faremos isso a partir de setembro.

[SPEAKER_11]: Dr.

[SPEAKER_15]: O distrito tem se reunido com estudantes em um conselho consultivo estudantil. Acabei de compartilhar o lista de definição com você, primeiro membro, Hays, e vou compartilhá-la com todos os outros quando voltar para o meu lugar. Mas temos cerca de 25 a 30 membros no ensino médio, o que não é exigido por lei. Temos cerca de 25 ou mais no ensino médio. A partir disso, tiramos os rotativos, quatro ou cinco, para os alunos que vêm para cá. Portanto, a maioria dos comités escolares delegaram à liderança distrital. E assim nos encontramos e conversamos com foco nas necessidades dos alunos e ajudando-os a fazer parte das decisões no distrito. Então, acabei de compartilhar a descrição com você e vou compartilhá-la com todos os outros.

[SPEAKER_10]: Ótimo. Obrigado, Dr. Membro McLaughlin, se o Membro Hays tiver terminado.

[SPEAKER_04]: Acho que não tenho certeza se isso satisfaz bem. Sim, não tenho certeza quando diz que é exigido por lei que o comitê se reúna com eles. Acho que não sei historicamente, isso foi algo que o comitê decidiu em algum momento no passado que seria responsabilidade da administração escolar fazer isso? E se for assim, tudo bem. Eu simplesmente não sabia nada sobre isso. E então eu estava curioso para saber se alguém tinha a história disso.

[SPEAKER_10]: Eu sou um ponto de informação porque um telefone celular de membro é o próximo. A menos que o Dr. Edward fosse responder, então eu não sei.

[SPEAKER_02]: Minha resposta seria que, pelo menos desde que estou aqui, os alunos não se reuniram com os membros do comitê escolar, sei que o Dr. Cushing esteve, mas como há um cronograma permanente em vigor, eu não vejo por que isso acontece durante o dia escolar. Então, dependendo da disponibilidade ou flexibilidade não vejo porque não podemos estender. para os membros do comitê escolar, eu teria que voltar e olhar a política, e não sei se é um membro ou se deveria ser um membro rotativo, mas definitivamente poderíamos acrescentar isso.

[SPEAKER_05]: Obrigado. Na verdade, era isso que eu ia sugerir. Então, obrigado, Dr. Avey, se pudéssemos ter membros rotativos, ou não acho que os alunos necessariamente queiram sete membros do comitê escolar participando de suas reuniões a cada dois meses, mas acho sabe, uma visita rotativa seria muito boa para que possamos ouvi-los diretamente. E eu sei que isso foi realmente implementado no ano passado, um ano retrasado, certo?

[SPEAKER_15]: Porque no ano passado, ano passado, acho que o membro Ruseau fez uma moção há cerca de dois anos. E eu poderia estar errado no meu tempo. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Membro Graham, o membro Ruseau.

[SPEAKER_07]: Eu só ia sugerir isso Como comitê, provavelmente deveríamos apenas rever a política e garantir que ainda concordamos que é a política certa para nós. Qualquer delegação disso à administração é muito anterior a todas as pessoas aqui. Portanto, não acho que possamos presumir que sabemos quais eram suas intenções ou quais eram as dinâmicas, mas acho que nossos alunos sempre têm coisas realmente valiosas a dizer e não quero interromper o que está acontecendo. já, mas não acho que isso seja necessariamente o mesmo que uma colaboração conosco. Então eu acho, você sabe, em algum momento deveríamos apresentar uma resolução para que o comitê de regras dê uma olhada nessa política e descubra o que recomendamos no futuro? Obrigado. Membro Ruseau.

[SPEAKER_16]: Obrigado. Na verdade, estou lendo a lei agora. Hum, e na verdade o membro não pode fazer isso. Deve ser o comitê completo. E, hum, estou bastante surpreso com essa linguagem porque todo o comitê pode ter uma reunião publicada publicamente com o conselho consultivo estudantil. que se reúne durante o dia escolar, quando não podemos nos reunir como grupo porque temos empregos e outras coisas que nos impediriam de fazer isso. É muito estranho que esteja escrito que todo esse órgão deve se reunir com o conselho consultivo estudantil a cada dois meses. Então, não sei como podemos fazer com que o conselho consultivo estudantil quer o façamos como parte das nossas reuniões regulares ou como uma reunião antes das nossas reuniões, mas não são membros individuais, é uma reunião regular. Então, entrarei em contato com a associação e perguntarei como as pessoas realmente implementam isso, porque embora eu certamente concorde com a intenção que está clara, Como alguém consegue fazer isso na prática, porque não podemos obrigar o orientador estudantil a comparecer às nossas reuniões, a cada dois meses, cinco membros do conselho consultivo estudantil. Nós, por lei, não podemos pagar-lhes para estarem aqui durante o seu tempo. sobre o qual falamos há alguns anos, quando falávamos sobre a participação dos alunos. Então, é um requisito muito estranho. E eu sei que durante os seis anos que estou aqui, nunca fizemos isso. E eu gostaria de agradecer ao membro Hays por apontar isso, porque nunca percebi. Estou bastante curioso para saber como você conheceu esta política, ou esta lei, ou seja, a política é literalmente apenas uma cópia da lei em sua maior parte.

[SPEAKER_04]: Sim, eu estava apenas examinando algumas das atualizações, esta não era uma política atualizada, mas uma análise. as políticas atualizadas, tentando combinar as letras. E eu simplesmente me deparei com este, então pensei em apresentá-lo.

[SPEAKER_16]: Bem, certamente aproveitarei a reunião para enviar um e-mail ao MASC e olhar para outros distritos para ver como ou se, ou como eu simplesmente, você sabe, minha cabeça não consegue entender como podemos fazer algo tão substancial a cada dois mês e arraste um corpo de cinco estudantes para uma reunião. Alguém mais acha que isso parece ser muito exato a ser exigido por lei, que faremos isso acontecer. Quero dizer, não podemos obrigar. Não somos como o Congresso que consegue obrigar as pessoas a estarem aqui. Mas isso é muito estranho. Obrigado por trazer isso à tona.

[SPEAKER_05]: Sim, agradeço aos membros a disposição de verificar isso com meu SC e ver o que outras pessoas estão fazendo. Eu imagino, você sabe, que não seria necessariamente necessário obrigar os alunos. Eu acho que há muitos estudantes por aí que querem falar conosco. Não sei se eles querem fazer isso numa reunião pública por si só, mas obviamente precisamos. Então, acho que poderíamos fazer isso potencialmente, se não fosse a cada dois meses, poderíamos explorar fazer isso você sabe, outra coisa depois que você voltar do MISC, mas eu imagino isso, você sabe, ou bem cedo, você sabe, antes da reunião regular, você sabe, veja, você sabe, reunião do Cal ou algo assim, onde nós Vamos comer uma pizza e, você sabe, conversar com os alunos, o que acho que pode funcionar muito bem. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Ótimo. Muito obrigado. Temos projetos de lei e folhas de pagamento da agenda de consentimento e atas da reunião regular do comitê escolar em 10 de abril de 2023. pedido de aprovação. Moção para aprovação do Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Hays. Todos aqueles a favor?

[SPEAKER_11]: Chance.

[SPEAKER_10]: O membro Mustone está presente. Você pode marcá-la, membro Mustone, como presente, por favor. Seis a favor, um em silêncio. Eu sei que ela está dirigindo, então. Relatórios dos subcomitês, atas da reunião do Subcomitê de Regras e Políticas em 12 de abril de 2023 e regras e políticas. Membros por conta própria.

[SPEAKER_11]: Obrigado, prefeito. Um momento.

[SPEAKER_16]: Hum, sim. Obrigado. As regras e estou apenas fazendo a ata para as pessoas que estávamos fazendo. Sinto muito pelo atraso. Hum, então o subcomitê de regras e políticas se reuniu. semana passada, foi? Me desculpe, esqueci as datas.

[SPEAKER_11]: pegar.

[SPEAKER_16]: dia 25, obrigado. E tivemos nosso advogado presente e analisamos todos os seus comentários sobre a versão atual da política. E pensei que tínhamos feito um bom progresso. Então, como resultado da reunião, decidimos passar o rascunho da versão atual para o membro Graham, vice-presidente Graham, tentar fazer com que o documento faça sentido, e estou ansioso por isso. E agendaremos a próxima reunião, que esperamos ser a última reunião sobre este tema e subcomitê, assim que ela tiver a oportunidade de examinar o documento. Não quero agendar muito cedo, mas meu palpite é no final de maio, já é maio, não é? Até o final de maio, teremos o último outra reunião do subcomitê sobre esse documento, que esperamos poder aprovar e enviar a todo o comitê para consideração.

[SPEAKER_10]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_05]: Obrigado. Sim, como membro do subcomitê de Regras, Política e Equidade, também gostaria apenas de observar que havia alguns itens no documento que o advogado Greenspan conseguiu abordar. E depois havia alguns que estavam fora do seu âmbito relacionados com a educação especial. E temos um escritório de advocacia diferenciado que representa o distrito em relação à educação especial. E então eu pedi respeitosamente que o Diretor de Serviços aos Alunos entrasse em contato com Cassian Lehane, para mim, e apenas acompanhasse alguns dos itens que precisavam de consulta jurídica também, só porque, Procurador Greenspan, estava fora de questão. seu alcance. Então, eu só queria que os membros soubessem que isso fará parte da próxima conversa, eu acho, também, espero. E Tumi Hassan-Lahin pode nos responder sobre isso. Mas só porque há tantas nuances quando se trata de legislação e outras questões legais relacionadas com estudantes com deficiência e outras necessidades que quero ter a certeza de que estamos a abordar, pressionando os nossos T e pontuando os nossos I nesta capacidade também. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado. Então eu acho que a moção ainda está no comitê e a moção apenas para aprovar a ata por membro. Moção para aprovar a ata McLaughlin apoiada pelo segundo membro Graham, todos aqueles a favor.

[SPEAKER_07]: Eu sei que você tem que fazer uma chamada porque os membros não fazem isso tão remotamente.

[SPEAKER_10]: Ah, eu disse que sim. Ok, ótimo. Então vamos ficar bem. A chamada foi solicitada pelo membro Graham.

[SPEAKER_16]: Obrigado. Membro Graham. Sim. Sim. Sim. Sim.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Sim. Sim.

[SPEAKER_10]: Sim, sete a afirmativa zero as negativas, os minutos já passaram. Temos a ata da reunião do subcomitê de avaliação em 27 de abril de 2023 para passá-la ao membro Hays.

[SPEAKER_04]: Obrigado. Sim, nos conhecemos em 27 de abril. Nós passamos. Ok, então tivemos que, bom, só queríamos finalizar tanto o formulário, o modelo que os membros vão usar para avaliar o superintendente e também para certifique-se de que as instruções que enviaremos junto com o modelo foram claras e incluíram tudo o que era necessário. Isto foi distribuído aos membros antes da reunião, anexado à acta que foi distribuída é o próprio formulário ou uma cópia do formulário e uma cópia das instruções e penso que é Neste ponto, precisávamos que os membros aprovassem. Isso está correto?

[SPEAKER_03]: Aprove o modelo. Precisávamos de todo o comitê. Era esse o propósito neste momento? Achei que era o fim do nosso encontro. Ponto de informação. Sim, não, eu acho, bem, sim, acho que questiono isso.

[SPEAKER_05]: Sim. Você sabe, eu tive a impressão de que compartilharíamos isso para que as pessoas pudessem olhe para isso entre agora e a próxima reunião porque há muito o que ver nesta reunião. E eu também gostaria de agradecer ao comitê, como membro do comitê com o membro Graham e o membro Hays, por seu trabalho nisso e também pelo trabalho do membro Hays em realmente reunir toda a documentação. E acho que temos, se não me engano, mais uma reunião. entre esta e a próxima reunião do comitê escolar que faríamos, certo?

[SPEAKER_04]: Nos encontraremos novamente no, bem, nos encontraremos no dia oito para a autoavaliação do superintendente naquele momento. Originalmente, tínhamos planejado apresentar o modelo aos membros, mas estamos apresentando-o agora. Então, suponho que isso significaria que na próxima reunião os membros terão a oportunidade de analisá-lo e trazer quaisquer dúvidas ou preocupações que tenham, para que possamos conversar sobre o assunto.

[SPEAKER_07]: moção para aprovar. Desculpe.

[SPEAKER_10]: Para moção para aprovação. Membro Graham.

[SPEAKER_07]: Então, o que concordamos na quinta-feira foi que era necessária uma moção para aprovar esse processo e os modelos hoje, porque na próxima semana será uma comissão do todo e não podemos votar coisas na comissão do todo. Então, isso precisa acontecer para que todos os membros possam preencher seus no, acredito que seja como se fosse dia 21. Então a gente faz, pensei que estava na pauta, mas não vejo.

[SPEAKER_02]: Sim, há uma agenda revisada. Apenas me dê um momento para encontrar a versão correta.

[SPEAKER_07]: Sim, nas notas falava em aprovação do processo. Então, membro McLaughlin, você fez uma moção para aprovar a ata?

[SPEAKER_05]: Moção para aprovar a ata, sim. E também, sim, precisamos de uma moção para aprovar o processo. Então, moção para aprovar a ata, por favor. Segundo.

[SPEAKER_10]: Moção de aprovação da ata apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Graham. Votação nominal.

[SPEAKER_16]: Membro Graham.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro do Meston.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Long-Gokern.

[SPEAKER_10]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Antes de apresentar uma moção para aprovar o processo, sei que todos conversamos sobre isso no último comissão de toda a reunião, mas alguém pode explicar a diferença? Há alguma diferença importante sobre o que faremos no dia 8?

[SPEAKER_04]: Diferenças do ano passado?

[SPEAKER_10]: Não, sei que todos concordamos com as seções que avaliaremos, que são as últimas quatro páginas deste documento, mas há algo que foi discutido especificamente em sua reunião que devemos estar cientes? antes de apresentarmos uma moção esta noite para aprovar o processo?

[SPEAKER_04]: No próprio formulário, não houve grandes alterações. Quer dizer, estamos usando os formulários DESE. Realmente não há espaço para grandes mudanças. Preenchemos as metas do superintendente e marcamos e destacamos os indicadores de foco específicos que estamos usando para avaliar o superintendente.

[SPEAKER_10]: Membro Graham.

[SPEAKER_07]: No pacote anexado à ata, há algumas coisas que considero que serão úteis. O cronograma com o qual havíamos concordado anteriormente não mudou. Há um passo a passo para os membros no pacote que fala sobre cada etapa do processo que acho que será realmente útil. A comissão votou pela utilização do modelo DESI. Portanto, será entregue eletronicamente e todos poderão preenchê-lo hum, de acordo com os indicadores de foco específicos que havíamos acordado anteriormente. Então, tudo o que aconteceu foi que os indicadores que concordamos foram incluídos no modelo e destacados. Todos preencherão este PDF individual e seguirão o processo descrito passo a passo. OK. OK. Obrigado.

[SPEAKER_05]: Sim, eu só queria reiterar isso. Sim, o que estamos, acredito que a moção é para esta noite é estabelecer o processo de compartilhando o modelo com todos vocês e as instruções antes da autoavaliação do superintendente. Então esse foi realmente o processo do qual estamos falando.

[SPEAKER_10]: Sim, está na agenda alterada. Moção para aprovar instruções e processo do modelo de avaliação do superintendente para consideração. Então há um movimento no chão?

[SPEAKER_07]: Moção para aprovar.

[SPEAKER_10]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos os que estiverem a favor, faremos outra chamada. Obrigado.

[SPEAKER_16]: Membro Graham. Sim. Membro Hays.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[SPEAKER_10]: Sim. Na afirmativa, zero na negativa, o processo foi aprovado. A seguir, temos relatórios do superintendente. Em primeiro lugar estão as atualizações e comentários do Dr. Maurice-Edouard-Vincent, nosso superintendente.

[SPEAKER_11]: Boa noite.

[SPEAKER_02]: Então, quando nos encontrarmos esta noite, primeiro dia de maio. Fazemos isso no Dia dos Diretores Escolares. Devo desejar a todos os nossos diretores e diretores assistentes nossos sinceros agradecimentos por tudo o que fazem pelos nossos alunos. Além disso, esta semana será o Dia de Valorização dos Professores e o início da Semana de Valorização das Enfermeiras Escolares. Na verdade, as enfermeiras têm uma semana inteira de 6 a 12 de maio. Toda a dedicação e atenção aos detalhes da nossa equipe fazem deles parte integrante da nossa comunidade Mustang. Eles são nossa principal prioridade. E desde a educação, a sua principal prioridade é sempre a educação, a saúde e a segurança de todos os nossos alunos. Queremos elogiá-los e agradecê-los por sempre irem além do dever. Então, mais uma vez, parabéns a todos os nossos diretores, nossos professores, nossas enfermeiras. Na semana passada reconhecemos as nossas secretárias e por isso é uma assistência administrativa, um momento apenas para agradecer todo o seu trabalho. Também quero chamar a atenção de todos que no comunicado de sexta-feira, os ajustes no calendário escolar, nesta última sexta-feira vinculamos o calendário escolar atualizado para o próximo ano que as escolas de ensino fundamental não terão mais a liberação antecipada às quartas-feiras, que seu horário de dispensa será às 235h às quartas-feiras. Informamos que também manteremos um horário semelhante ao das nossas escolas secundárias, o que significa que haverá uma dispensa ao meio-dia. A cada mês, há duas exceções durante o mês de dezembro e, em abril, não há nenhuma exceção devido à semana de férias. Consulte o calendário escolar publicado em nosso site para obter uma lista das datas. Também para acomodar as necessidades de transporte, a dispensa do ensino médio em meio período será às 11h30. A dispensa do ensino médio será ao meio-dia. E esperamos que todos entendam o novo cronograma. Se você tiver dificuldade em entender o que o novo cronograma indica, entre em contato com seu respectivo diretor. Também quero apenas dar alguns destaques positivos que os atletas continuam a fazer coisas maravilhosas. Queremos primeiramente parabenizar nossa equipe masculina de atletismo outdoor. No revezamento 4 por 200, tivemos os seguintes alunos, JT Mastracola, Dimitri Charles, Ricky Gomez e Will Kelly por estabelecerem um novo recorde escolar de um minuto e 36 segundos. Então, parabéns à nossa equipe de atletismo outdoor. no revezamento quatro por 200, e as meninas não ficariam atrás no medley de distância. Queremos reconhecer Emma Casey, Anna Casey, Yasmin D'Souza Vieira e Maria Colombo. Eles também estabeleceram um novo recorde com o tempo de 13 minutos e 24 segundos. Então, parabéns à nossa equipe feminina de medley de longa distância. excelentes esforços de ambas as partes, portanto continuem com o excelente trabalho. Também quero apenas agradecer ao nosso clube de teatro, no fim de semana passado eles se apresentaram, você está na cidade. Eles fizeram uma excelente produção Bravo para todos os nossos atores e, claro, seu conselheiro, diretor, Srta. Jones e eu conheço a Srta. Rebel, ajudando a supervisionar também, então parabéns ao nosso clube de teatro MHS. Eu também queria reconhecer que no Dia dos Patriotas, uma de nossas turmas do CCSR, Sr. Coates, na Brooks School, seus alunos do CCSR aceitaram o desafio de limpar as lápides dos veteranos da Guerra da Coréia. Apesar da chuva, mais de 112 pedras ou capaz de ser limpo. Este gesto atencioso homenageia nossos veteranos e permite que suas famílias saibam que não foram esquecidos. E quero agradecer a todos os membros da comunidade que também se ofereceram para ajudar nesse evento de limpeza. Obrigado a todos vocês. Também queremos reconhecer uma nova equipe de e-sports, a equipe Mustang eSports. Isso é novo, tenho que pegá-los em ação, mas graças ao seu conselheiro, o Sr. Maldonado e à falta mais tarde do diretor de tecnologia, eles trabalham juntos para tornar isso uma realidade. Medford tinha um time universitário e um time universitário júnior. E o jogo em que Medford competiu foi Super Smash Brothers. No ano que vem, a meta é ampliar tanto os times quanto os jogos. Medford era membro da Play League, semelhante à GBL nos esportes, e terminou em 17º lugar entre 60 times. Então, pela primeira vez, isso não é tão ruim. E sempre há espaço para subir. Então, parabéns para eles. Nosso time do colégio júnior terminou em 30º lugar entre 60 equipes. Parabéns aos nossos membros do time do colégio, Dominic Catino, Dante Suchecki, Chauncey Alabre, Samuel Buxton, Chase Smith, e aos membros da equipe júnior do time do colégio, Terrence Russell, Gage Gagne, Gabriel e Nathaniel Hopper. O Sr. Maldonado gostaria de agradecer ao chefe da equipe, Liam Antoine e Henrik Roni, pelo apoio técnico. Esports é um dos programas de esporte escolar que mais cresce no país. Então vá para Mustangs e continue com o bom trabalho. Eu também gostaria apenas de compartilhar que os membros dos acadêmicos globais do ensino médio McGlynn foram homenageados por seu trabalho exemplar pelas cidades globais, um programa de filantropia pássaro azul. Os alunos trabalharam em um currículo sobre o mundo da água. que estuda a importância da água em nossas vidas, nossas cidades e nosso mundo. Os alunos do sexto ano cujos projetos foram selecionados são Gianna Dip, Fuad Aldib, Isaac Hull, Jack Jomgatchian, Maria Eduardo Justino e Jennifer Viana. A sua seleção significa que os seus projetos podem ser utilizados no site das cidades globais ou nas redes sociais como um exemplo de trabalho estudantil exemplar. Parabéns ao Sr. contou com seus alunos que trabalham duro. Quero também dizer que na sexta-feira passada afirmei no memorando que continuamos a trabalhar no orçamento escolar. Queremos agradecer às famílias que participaram na sessão de escuta do orçamento familiar que decorreu na semana passada. Suas ideias e comentários foram importantes para nós à medida que continuamos a construir o orçamento para o próximo ano. Observe que nossa próxima reunião de orçamento será na segunda-feira, 15 de maio, das 4h30 às 18h. O mês de maio é um mês movimentado. E então tenho apenas algumas atualizações importantes para compartilhar os principais eventos que ocorrerão entre agora e 15 de maio. Amanhã, 2 de maio. será a visitação pública da escola secundária McGlynn, das 18h às 20h. Então, novamente, todos os alunos da sexta série que forem convidados para a escola secundária McGlynn. Espero que você possa participar do open house, é interativo e muito divertido. Na quarta-feira desta semana. Com licença. É dia de caminhada nacional de bicicleta até a escola. Então espero que tenhamos muitos alunos que possam participar disso. E é um evento maravilhoso e acontece nacionalmente. Além disso, na quarta-feira é toda a nossa cidade. Orquestra municipal do ensino médio na orquestra de cordas do ensino médio. Eles farão seu show de primavera no Chevalier às 18h. Na quarta-feira, para evitar filas antes do show, você pode comprar os ingressos com antecedência no saguão da escola, das 15h às 16h desta semana. $ 10 por ingresso somente em dinheiro. E a rede familiar de Medford também apresentará um encontro virtual fora do livro para discutir raça, gênero e deficiência para mentes jovens. Inscreva-se no MFN para obter o link. Esta semana também, quinta-feira, 4 de maio, é a McGlynn Middle School, com licença, não a McGlynn, a casa aberta da Andrews Middle School para alunos e cuidadores, das 18h às 20h na quinta-feira. Além disso, a McGlynn Elementary School apresentará na quinta-feira seu Festival de Artes, das 17h30 às 19h, então haverá muita atividade. Espero que esteja tudo bem estacionar entre as duas escolas. Mas espero que você possa vir e apoiar esses eventos. 5 de maio é feliz Cinco de Mayo. E naquela noite, a McGlynn Middle School apresentará sua dança neon para alunos da sexta série, das 18h às 20h, no coral comunitário de jovens e jovens adultos de Medford, eles se apresentarão em nosso teatro atual às 19h. Neste sábado, os alunos do ensino médio se preparam, é sábado de sábado. Para nossos alunos do ensino médio, o SAT começa às 7h30 da manhã. Para os nossos alunos mais jovens e famílias, nesse mesmo dia, a MFN oferecerá um café da manhã de alfabetização de personagens no McGlynn Playground, das 9h30 às 11 horas da manhã. Somente com reserva. 9 de maio, Mustang Girls Lacrosse. Eles estão hospedando o segundo Jogo Anual de Conscientização sobre Saúde Mental às 18h. em Edgerly Field. Maio é o Mês de Conscientização sobre Saúde Mental e a equipe espera eliminar o estigma associado às necessidades de saúde mental. Este é um ótimo exemplo da liderança de nossos Mustangs em nossa comunidade. Também no dia 10 de maio, daremos as boas-vindas aos nossos alunos do jardim de infância e às suas famílias nas visitas abertas do jardim de infância, que decorrerão em todas as nossas escolas do ensino básico, das 14h00 às 15h00. E na noite de 10 de maio, no dia 10 de maio, o show da banda de nossos alunos da quarta à 12ª série também estará no Teatro Chevalier, às 18h. em 10 de maio. 11 de maio, a National Honor Society sediará o evento Mr. MHS. É um grande prazer para todos, acontece às 630, é uma arrecadação de fundos e acredito que os lucros vão para apoiar o Hospital Infantil. 12 de maio, nem acredito, mas 12 de maio é o baile de formatura. Isso vai acontecer no Woburn Hilton. Novamente, 12 de maio, das 18h30 às 22h30. Finalmente, eu só quero, ah, eu quero apenas fazer um anúncio antecipado. Para aqueles que amam música, nossos músicos, no final do verão, traremos de volta o Jumpstart Music Camp. Acontecerá de 14 a 18 de agosto e de 21 a 25 de agosto. Esses são para nossos alunos da quarta à oitava série, que desejam ter a oportunidade de serem apresentados ao acampamento instrumental. E tem sido um grande sucesso quando aconteceu no passado, vou colocá-lo em minha atualização semanal, mas só quero divulgá-lo, para que a comunidade saiba que o acampamento de música jumpstart acontecerá nos últimos dois semanas de agosto. Maio também é o Mês da Herança Judaica Americana, o Mês da Herança Asiático-Americana e das Ilhas do Pacífico e o Mês da Herança Haitiana-Americana. Nós, em Medford, somos uma comunidade inclusiva que acolhe e celebra a todos. Como disse uma vez a autora Maya Angelou, na diversidade há beleza e há força. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado, Dr. Temos recomendação para aprovar o ano letivo de 2024 do distrito sem escolha de escola, Dr. Maurice Edouard-Vincent, ouça para aprovar.

[SPEAKER_05]: Então, na verdade, acho que é útil para a comunidade saber um breve resumo.

[SPEAKER_10]: Ótimo. Obrigado.

[SPEAKER_02]: O breve resumo é que Medford, neste momento, não somos um distrito de escolha escolar, então outras comunidades que queiram se matricular ou outras comunidades que tenham programas médicos e coisas assim são distritos de escolha escolar. Não somos um desses distritos. E isso é exigido por Jesse todos os anos. Este memorando vem antes de você pedir ao comitê para garantir que o comitê esteja de acordo que não eram distritos de escolha escolar. E assim a votação que você fizer esta noite será informada a Jesse e adicionada ao portal deles. Então é esse o requisito. Não sei. Você precisa de alguma informação adicional? Obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado. Portanto, creio que a aprovação do membro Rousseau foi apoiada pelo membro Hays. Chamada, por favor.

[SPEAKER_16]: Membro Graham?

[SPEAKER_10]: Sim. Membro Hays? Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Ruseau? Sim. Prefeito Longo?

[SPEAKER_10]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Número três, recomendação para aprovação Recomendação para aprovar viagens à Itália, Dra. Vilma Bobo, Coordenadora de Língua Mundial, e Sra. Nicole Shalafo, professora da Escola Pública Metro. Obrigado a ambos por estarem aqui. Bem-vindo.

[SPEAKER_11]: Está ligado.

[SPEAKER_12]: OK. Como estão todos esta noite? Bom. Obrigado por nos receber. Mais uma vez, estamos aqui para propor a viagem à Itália na próxima primavera de 2024. Estou aqui apenas para apoiar a Sra. Chalafour. EM. Chalafour é na verdade fiz essa viagem muitas vezes antes, cerca de três vezes. E esta é a mesma empresa que usamos recentemente para ir à França, a viagem à França. E é uma empresa que utilizamos aqui em Medford para a Itália desde 2015. Mas vou pedir à Sra. Chalifour fala um pouco mais sobre esta viagem, pois ela será a líder da viagem.

[SPEAKER_10]: É assim que muitos alunos vão. Quantos alunos vão?

[SPEAKER_18]: Portanto, esta ainda é apenas uma aprovação inicial. Não anunciei oficialmente esperando a aprovação para poder fazê-lo. Então baseado em. Ainda não sabemos, mas veremos com esperança. Portanto, é uma espécie de turnê combinada que fizemos. De Norte a Sul, mais ou menos, mas ainda assim é único. Não fizemos essa rota exata antes. Todos vocês têm uma cópia do itinerário? Sim, tudo bem. E saiu o calendário, saiu mesmo, essas são as datas corretas, né? Acabei de ver o e-mail do superintendente da semana passada. Ok, então no primeiro dia, parta, vá para Veneza. Então tudo começa em Veneza. Continuamos de Veneza ao entrarmos no ônibus, o ferry. Belo ônibus, por favor, do outro lado, onde fica? Talvez para Verona, Verona está aqui? Não, direto para Bolonha. Não, no caminho de Veneza, vamos parar em Bolonha, uma tarde, sabe, mas não vai ser uma paz da noite para o dia em Bolonha. De lá, continuaremos até Florença. Florença será a base por duas noites, pelo menos, creio, duas noites, e depois continuará até, mas no passado fizemos uma mudança aqui. Então, no passado, parávamos em Roma e depois continuávamos mais para o sul, mas iremos mais para o sul e depois voltaríamos para Roma para a partida propriamente dita. Então é aqui que eu estava bagunçando minhas coisas. De Florença, passaremos direto por Roma até perto de Nápoles, que é Sorrento. Na verdade, não em Napoli, mas em Sorrento, e fique lá por duas noites. E depois voltaremos a Roma, onde estão os principais aeroportos, e de lá partiremos. Então é isso um rascunho, eu acho, do que estou tentando articular neste artigo agora. Portanto, o preço em si varia dependendo de quantos alunos realmente se inscrevem. Então você pode ver que há um pequeno gráfico aqui com as diferentes cotações de preços baseadas em um grupo de, digamos, 40 a 45 estudantes. A estimativa de voo incluiu sugestão de terreno ou Estimativa, o suplemento sugerido seria se alguém quisesse decidir imediatamente que deseja hospedar-se individualmente. Portanto, isso seria uma taxa suplementar adicional. Então, dependendo de quantos alunos temos, estamos considerando 3.300 33 peixes como preço base para a viagem em si. A gratuidade como era no passado é uma coisa adicional. E isso é geralmente coletado em dinheiro com base, novamente, em quantos alunos estão inscritos. Portanto, não sei qual seria esse número exato neste momento, mas provavelmente são US$ 100 ou algo assim além do preço estimado aqui.

[SPEAKER_09]: questões.

[SPEAKER_16]: Só quero presumir que vamos aprovar esta missa que temos um formulário que deve ser preenchido antes da viagem realmente acontecer. Eu, já foi preenchido muitas vezes no passado. Acho que você não tem as informações neste momento para preencher, porque geralmente é quantos alunos, a enfermeira assinou tudo, esses formulários, temos que aprová-los antes de você partir, mas certamente, Eu sei que alguns formulários foram refeitos nos últimos meses, talvez, então não sei, ainda não os vi, mas desde a última vez que fiz a papelada sozinho,

[SPEAKER_18]: Eu sei que houve alguns documentos diferentes que Marine Island também usou recentemente para a viagem à França.

[SPEAKER_16]: São esses, sim.

[SPEAKER_18]: São esses, tudo bem.

[SPEAKER_16]: Obrigado. Então eu faria uma moção para aprovar.

[SPEAKER_10]: Segundo. Moção para aprovação do Membro Ruseau, apoiada pelo Membro McLaughlin. Votação nominal, por favor.

[SPEAKER_16]: Membro Graham?

[SPEAKER_09]: Sim. Membro Hays? Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz?

[SPEAKER_09]: Ela saiu por um momento. Ela saiu ausente.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Lembre-se, sim, Maryland ocorre.

[SPEAKER_10]: Sim, seis na afirmativa um trabalho ausente é aprovado.

[SPEAKER_09]: Aproveitar.

[SPEAKER_10]: Sim, obrigado, aproveite o planejamento e diga, compartilhe, mas fique ligado. Sim. Obrigado por estar aqui. Obrigado. Temos um relatório sobre segurança do ensino médio e técnico vocacional de Medford e avaliação do clima escolar. O Sr. Michael Welch está aqui conosco esta noite, consultor administrativo de escolas públicas médicas, bem-vindo.

[SPEAKER_13]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.

[SPEAKER_10]: Obrigado, Sr. Membro Ruseau. Muito obrigado.

[SPEAKER_16]: Era muita coisa para digerir. E tenho muitos post-its, provavelmente mais do que tempo. Tenho duas correções na página 51. Diz que aprovamos a resolução em 14 de outubro de 2021, na verdade a aprovamos em 14 de outubro de 2020. Eu tenho os minutos aqui. E na página 52 diz outubro de 2022 e na verdade é outubro de 2020. É bastante relevante que esta comissão, quando fizemos alterações na política disciplinar, tenha estabelecido um longo caminho para a implementação, porque não ignorávamos o facto de que estávamos a fazer mudanças substanciais e que o distrito precisava de tempo para se preparar. Então eu acho que ter essas datas corretas é realmente muito importante. Mas essas são as duas coisas mais fáceis que terei a dizer.

[SPEAKER_13]: Se me permite, Sr. Russo, obrigado por isso porque parte da minha tarefa era entrar e analisar as políticas do comitê escolar que fossem relevantes. E posso simplesmente ter numerado errado ou interpretado mal algumas dessas coisas. E havia alguns artigos ali que acho que eram recomendações que o comitê escolar está sob sua alçada. E não quero sugerir que não houve conversa suficiente nas minhas conversas com o Diretor DeLeva. Ele mencionou uma série de oportunidades para que haja contribuições em torno dessas políticas.

[SPEAKER_16]: Ótimo, obrigado. Acho que encontrei o Documento Google que contém a política e provavelmente uma cópia foi dada a você. E diz 14 de outubro de 2021. É simplesmente errado.

[SPEAKER_13]: Ok, então você não inventou isso.

[SPEAKER_16]: Ok, mas encontrei a ata e de fato a aprovamos em 2020. Fiquei confuso porque na resolução dizia, e em maio de 2021 você trará suas recomendações para qualquer financiamento adicional ou qualquer coisa que você precise, o que não faz sentido que disséssemos para fazer isso no passado. Então foi isso que me confundiu, mas de qualquer maneira. Então, quanto a. O que dizer? Direi que este é meu sexto ano no comitê escolar e aprendi muito sobre o ensino médio com seu relatório. E eu quero realmente agradecer por isso, porque meus filhos não estavam no ensino médio quando entrei no comitê escolar e eu não frequentei o ensino médio. Portanto, esta é a lente estranha de um pai, um pai cujo filho morre durante a pandemia. E embora eu possa ver um organograma, realmente entendendo como tudo se encaixa. O seu relatório faz um trabalho fabuloso nesse sentido. É um pouco embaraçoso que, depois de seis anos, eu esteja aprendendo tanto sobre o ensino médio, mas agradeço muito. Eu tive, é como abordar isso. Tenho muitos post-its e somos muitos. Tenho duas moções que farei porque nas suas recomendações sobre políticas, pensei que ambas as coisas realmente excelente. Fiquei um pouco desapontado por haver muita confusão sobre a política de disciplina, bem como sobre a política de código de vestimenta, considerando que todos os líderes escolares do distrito estavam presentes em todas as reuniões do subcomitê ou comitê de todo o que tínhamos nele. E então quando eles literalmente estão presentes e prestando atenção, estamos no zoom, todos sabíamos que estávamos prestando atenção para receber aquela mensagem de alguma forma senti falta, realmente me incomoda muito, que as pessoas que participaram das reuniões falassem sobre os tópicos elas mesmas, de alguma forma se afastaram e não conseguiram comunicar aos nossos professores e ao restante da equipe qual era a política, ou comunicaram algo diferente do que de fato ouviram e até falaram. Então essa parte realmente, me decepciona, sei que isso é uma realidade e não é a primeira vez que ouço falar disso. E eu não acho que seja, eu acho que é realmente um desserviço que o corpo docente e o resto do corpo docente não tenham recebido aquela mensagem forte e firme sobre qual era a política. A questão dos chapéus e capuzes, a razão pela qual trouxemos a política foi sobre chapéus e capuzes. Conversamos sobre chapéus e capuzes a tal ponto que eu quero apenas bati minha cabeça na parede sobre chapéus e capuzes, e que qualquer pessoa que trabalhe nas Escolas Públicas de Bedford esteja confusa sobre se chapéus e capuzes são permitidos, é realmente muito, muito preocupante sobre nossa capacidade de comunicar aos nossos funcionários quais são as políticas. Nós, como comité escolar, estamos impedidos de comunicar com os funcionários sobre quais são as nossas políticas. Isso é contra a lei. Não posso mandar um e-mail para o corpo docente e dizer, aqui está a política que aprovamos. Isso não é permitido. Aprovamos a política e a superintendente e sua equipe divulgaram essa mensagem. E a mensagem não saiu. E eu acho realmente lamentável que o corpo docente fique apenas imaginando essa descrição de pilhas de mochilas empilhadas fora das salas de aula de alguns professores e não de outros, que poderia ser resolvida em um e-mail em cinco minutos. E aqui estamos, um ano e meio depois que essa política entrou em vigor. Portanto, havia muita coisa no seu e-mail que era perturbadora e que muitas vezes era muito fácil de resolver, mas ainda não foi resolvida. Vou deixar meus colegas terem uma chance porque eu poderia continuar a noite toda, mas obrigado por isso. Ah, os movimentos. Farei minhas moções porque acho que são totalmente incontroversas e não quero esquecê-las. A primeira moção é que o Subcomitê de Regras e Políticas forneça recomendações para mudanças na política do código de vestimenta que esclareça o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este órgão até 30 de junho de 2023. Sim, o Subcomitê de Regras e Políticas fornecerá recomendações para mudanças na política do código de vestimenta que esclarece o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este órgão até 30 de junho de 2023.

[SPEAKER_10]: segunda moção para aprovação do membro russo apoiada pelo membro mclaughlin chamada de qualquer maneira, de qualquer maneira, ambos estavam empatados, então eu fui

[SPEAKER_16]: Membro Graham.

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays.

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membros, sim, prefeito Lungo-Koehn.

[SPEAKER_10]: Sim, 70 afirmativos, zero negativos. O movimento passa.

[SPEAKER_16]: E a segunda política, a segunda moção, é que o Subcomitê de Regras e Políticas forneça recomendações para mudanças na política do código de vestimenta para esclarecer o uso de chapéus e capuzes. Esta recomendação será devolvida a este órgão até 30 de junho de 2023.

[SPEAKER_10]: Moção do Membro Ruseau, apoiada pelo Membro Graham. Chamada, por favor.

[SPEAKER_16]: Membro Graham.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone.

[SPEAKER_10]: Membro Mustone. Sim. Sim.

[SPEAKER_11]: Obrigado. Prefeito Langaudere.

[SPEAKER_10]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa.

[SPEAKER_06]: Obrigado.

[SPEAKER_10]: Questões. Membro Graham.

[SPEAKER_06]: Obrigado pelo seu relatório. Também tenho muitas perguntas e estou tentando pensar por onde começar.

[SPEAKER_07]: Acho que uma das coisas que surgiu em seu relatório foi a ideia de que os diretores assistentes estão sobrecarregados com sua carga de trabalho, e você recomenda algumas estratégias para fornecer pessoal adicional para apoiá-los. Você também recomenda um diretor associado. E acho que no seu relatório você diz que há aproximadamente de três a 500 alunos para um administrador e que nossos diretores assistentes têm 400 alunos. E então estou tentando juntar tudo porque quando cheguei à página 54, M55, onde você falou sobre algumas das atribuições de um cargo potencial para diretor associado. Fiquei me perguntando: o que o diretor faz se todas essas outras pessoas estão fazendo todas essas outras coisas? E temos uma pilha de diretores de departamento que eu acho que realmente, pelo menos na minha opinião, são responsáveis ​​por alguma liderança instrucional dentro de seus próprios departamentos. Por exemplo, como é o organograma? em sua totalidade. E não discordo de nada independente que você sugeriu que explorássemos. Mas acho que o que estou realmente procurando é uma imagem coesa de como seria uma escola pública de Medford bem-sucedida. E isso tem que incluir todos os chefes de departamento. Deve incluir todos os diretores assistentes e quais são suas responsabilidades. E falaremos sobre descrições de cargos mais tarde e todas essas coisas boas. não creio que não haja adultos suficientes no prédio para fazer essas coisas. E talvez eu esteja completamente errado sobre isso. E isso simplesmente não saltou da página para mim. Tipo, qual é a reconciliação de todas as coisas que você está recomendando e como a entrega total de tarefas seria analisada? Ou há algo mais que está contribuindo para sua carga de trabalho que não aparece em números como o número de casos?

[SPEAKER_13]: Acho que responderia dizendo que há diretores de K a 12 anos em sua responsabilidade, que estão principalmente nos departamentos acadêmicos, e eles têm um nível de responsabilidade em todo o distrito. Eles não estão envolvidos na disciplina e comportamento do aluno em casa. E penso que isso tem muitos aspectos que explicam por que a cultura e o clima estão onde estão agora. a responsabilidade recai sobre esses três indivíduos, principalmente, acho que o distrito investiu em apoio socioemocional adicional para os alunos na forma de conselheiros, psicólogos e assistentes sociais, e isso é louvável, mas a primeira linha de defesa são sempre aqueles assistentes diretores Acho que sua pergunta é boa. Como priorizamos nossos recursos e procuramos fazer disso uma revisão abrangente, porque no momento os diretores do ensino fundamental ao 12 não são os principais responsáveis ​​pela disciplina e pelo comportamento dos alunos. Algumas vezes perguntei aos professores a quem você recorre quando precisa de ajuda. Se você estiver tendo problemas com o gerenciamento da sala de aula, a quem você recorre, e os professores não disseram imediatamente para eu ir ao chefe do meu departamento ou ao meu diretor do ensino fundamental ao 12º ano, o que normalmente não era a resposta que recebi, vamos ao vice diretor ou vice-diretor, sinto muito. E então eu acho que há alguma delegação de funções que poderia acontecer da mesma forma que, se eu for um professor novo, como posso lidar com questões de gerenciamento de sala de aula na minha turma? E parte disso deve recair sobre a formação de professores, o programa de mentoria e a responsabilidade dos diretores do ensino fundamental e médio. Mas os próprios professores, aqueles com quem falei, não viam essa pessoa como a pessoa a quem recorrer naquele caso.

[SPEAKER_07]: Sim, e posso entender isso perfeitamente porque, acho que meu pensamento é que, se você observar o papel dos chefes de departamento, eles são líderes instrucionais. E assim, por extensão, o papel do diretor assistente é muito mais restrito como líder instrucional, para que eles tenham tempo para serem adequadamente os disciplinadores do prédio, certo? Então, eu não espero que alguém procure o chefe de departamento quando tiver um problema de gerenciamento de sala de aula ou de aluno. Mas, tal como as pessoas responsáveis ​​por essas coisas, penso eu, deveriam ter maior capacidade se não desempenhassem ao mesmo tempo um papel de liderança instrucional. E esse é o panorama geral sobre o qual acho que precisamos ter clareza sobre quais são as responsabilidades. E como eu disse, fiquei lendo depois de ler, pensei, bem, o que o diretor faz neste momento? E não estou sugerindo que não precisamos de um diretor. Precisamos absolutamente de um diretor. Mas se precisarmos de um diretor e precisarmos de um diretor associado e precisarmos de um diretor executivo na Vogue e precisarmos de diretor assistente na Vogue e precisarmos de três diretores assistentes na escola e precisarmos de reitores de estudantes em regime de meio período capacidade de apoiar todos eles. Tipo, é que uma quantidade típica de pessoas administrando essencialmente como disciplina e gestão escolar geral para edifícios do nosso tamanho, parecia que essa era a questão sem resposta.

[SPEAKER_13]: E eu acho que eu diria, além disso, que seu comentário inicial sobre por que um professor não iria para o chefe de departamento se estivesse tendo problemas de gerenciamento de sala de aula, acho que é uma responsabilidade. do diretor-chefe do departamento como instrução geral em uma sala de aula. Essa é uma peça crítica que neste momento os professores, não creio que vejam essa pessoa nessa função, mas deveriam. Esse é um exemplo de uma maneira pela qual isso pode acontecer. Por exemplo, estou tendo dificuldades com minha aula de geometria do segundo período lá, eles estão se comportando mal. chefe de departamento, por que você não entra e olha comigo? Além disso, os diretores assistentes também são avaliadores de um grande número de funcionários. Assim, a responsabilidade da avaliação também recai sobre os diretores assistentes. E eles geralmente colaboram com o K por meio de 12 diretores nessa função, mas ainda é uma obrigação adicional. Eu diria que sim, que a adição de reitores é um recurso adicional que considero crítico dado o estado atual do número de referências disciplinares que estão chegando. Então eu diria, sim, é uma equipe generosa. Não estou discordando de você nesse aspecto, mas acho que, dado o estado atual da escola, acho apropriado não ter uma situação de falta de recursos para garantir que isso se estabilize, porque parte disso é resultado da rotatividade . Tem havido uma rotatividade significativa nesses cargos, e acho que perdemos a noção do que é referência com base em quando devo escrever uma indicação, o que devo fazer neste caso, e há alguns casos em que os professores estão preenchendo uma tremenda número de encaminhamentos, mais de um por dia. e os diretores assistentes estão completamente sobrecarregados com isso. E acho que essa frustração precisa ser abordada. Então, acho que estou dizendo, sim, concordo com você até certo ponto, mas acho que fornecer recursos para essa parte da escola agora é fundamental para avançar. Sim.

[SPEAKER_10]: Se me permitem pegar carona naquele membro Graham, porque acho que você respondeu à pergunta na maior parte, mas será que os níveis de pessoal para outras escolas secundárias ou

[SPEAKER_08]: É um problema com o fato de que precisamos orientar, precisamos treinar, precisamos responsabilizar as pessoas, precisamos profissionalizar a organização, qual é?

[SPEAKER_13]: Acho que é no sentido de que todas essas peças que você acabou de mencionar, esclarecendo as funções, garantindo que haja uma boa liderança explicando qual é a função do diretor assistente. Quando você tem uma indicação? Quando você não faz isso? Quando você lida com isso sozinho? Esse aspecto das coisas precisa ser esclarecido e precisa ser uma mensagem suave e consistente em toda a organização.

[SPEAKER_07]: Obrigado. Obrigado. Sobre o tema das referências, acho que outra coisa que me impressionou foi, francamente, o quão incontrolável é essa lista de possíveis motivos de referência, como se houvesse 17 maneiras diferentes de chamar alguém de falta na aula e 17 é um exagero, mas havia muitas e. É simplesmente muito complicado. Então acho que isso dificulta o trabalho de todos. Mas fiquei realmente impressionado com o fato de que, você sabe, no seu período de 32 dias, 27% dos professores não enviaram nenhuma indicação. 27% dos professores enviaram de um a três. Mais de zero a nove encaminhamentos enviados em 30 dias, isso representa 80% do nosso corpo docente. Então, acho que minha pergunta nesse grupo é. eles não estão enviando porque desistiram, ou não estão se submetendo e simplesmente não estão fazendo isso, o que tenho ouvido repetidamente, e é tão frustrante e algo que precisa ser resolvido, ou eles não estão fazendo isso porque eles não têm esses problemas em suas salas de aula? Tipo, eu não consigo analisar isso a partir dessas informações, e suspeito que você teria que voltar e conversar com as pessoas, mas não sei se você tinha uma noção geral de tipo, Onde é que essa linha de queda se desenha?

[SPEAKER_13]: Claro. Acho que todas essas peças que você mencionou fazem parte disso. Tem alguns professores que falam, eu não me preocupo mais em preencher encaminhamentos porque nunca sei o que vai acontecer. E não, não há consistência em torno da reação. Outros professores fazem todo esse trabalho sozinhos. Eles fazem ligações, ficam, ficam com as crianças depois da escola, conversam com as crianças depois da aula, falam com os pais, fazem muito desse trabalho sozinhos. E alguns decidem que essa é a forma mais eficaz de fazer isso, dependendo do tipo de aula e da idade do aluno, tem algumas aulas que as cargas de trabalho dos professores simplesmente não estão em uma situação em que estejam com dificuldades, em que as crianças são, em geral, capazes de passar o dia com muito mais habilidade, sem criar problemas. As crianças foram muito honestas comigo, disseram que quando não gostam de ir às aulas não necessariamente gostam dos professores que não vão. E eu disse, eu disse para grupos de alunos, suponham que todos vocês no próximo período, depois de terminarmos o nosso, sou seu professor substituto e estou tendo uma conversa com vocês, suponha que todos vocês não tenham ido para a aula o resto do dia, o que aconteceria? e eles tiveram respostas diferentes sobre o que poderia acontecer. E alguns admitiram, sim, tem aula que eu não vou, porque não gosto da aula. Aonde você vai? Bom, eu vou aonde posso, onde não tem adulto, e encontro um lugar para me esconder. E a resposta a isso, em alguns casos, sim, o diretor assistente assumiu o controle, me ligou, ligou para meus pais, teve uma reunião e é assim que deveria funcionar. O volume é tal que simplesmente não é possível.

[SPEAKER_07]: Sim, e ouvi isso, você sabe, de uma grande variedade de fontes, e espero que possamos mudar para um lugar onde não gostar de uma aula ou de um professor não seja algo que nossos filhos tenham que experimentar nas escolas públicas de Medford. Mas, você sabe, acho que a outra coisa que direi enquanto leio isto e todo o seu relatório é que as falhas que estamos enfrentando são todas falhas de implementação. São todas falhas de implementação, o código de vestimenta, o modelo de casa, a disciplina do aluno, o modelo de encaminhamento sendo extremamente complexo, o retorno à escola após o COVID. Não sei dizer quantas vezes ouvi pessoas dizerem que o comitê escolar não nos deixaria disciplinar os alunos no retorno às aulas. E tivemos muitas horas de reuniões e eu nunca, realmente, nunca me lembro disso ter sido dito. E certamente não há nada por escrito que comprove isso, que consegui encontrar porque fiz algumas pesquisas, mas mesmo, vocês sabem, a preparação para emergências, todas estas coisas, falta alguma coisa em termos de como as directivas são implementadas ou não. E é a coisa central que tem que mudar no ensino médio para que o ensino médio ultrapasse onde está. O código de vestimenta, não estava claro. O código de vestimenta era bastante claro. Todos estavam envolvidos. Muitas, muitas reuniões. Conversamos muito sobre chapéus e capuzes. Que haja qualquer confusão é absolutamente alucinante para mim. E assim a única resposta é que a implementação falhou. Que existe essa confusão de que o manual diz algo que está em conflito com a política. Tipo, esses são os tipos de coisas que Você sabe, acho que parecem pequenos na época, mas são muito, muito importantes quando você quer avançar seis, oito ou 12 meses desde uma mudança e dizer se funcionou. A resposta sempre será não se você não dedicar tempo para implementar sem exceção. E a última coisa que direi é que realmente gostei da foto do seu modelo e da consequência da falta de vários componentes. E acho que se você usar esse modelo e observar qualquer um dos desafios que temos, poderá apontar claramente o que estava faltando. Não é uma surpresa que estejamos lutando. Por isso, agradeço-lhe este relatório. E estou, acabei de servir no comitê de seleção principal e estou muito esperançoso com nossos candidatos para o próximo ano. E estou totalmente de acordo em garantir que o novo diretor tenha os recursos necessários para realmente fazer a diferença aqui. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Membro Hays e membro McLaughlin.

[SPEAKER_04]: E então subsídios para membros. Obrigado. Obrigado. Uma das coisas que eu realmente apreciei em seu relatório e membro, então já falei sobre isso foi a história que você contou, porque eu certamente não o fiz. Tenho novos pedaços da história e, mas tenho tudo juntado. realmente ajudou muito a contextualizar alguns dos problemas que estamos enfrentando, porque eles não se baseiam apenas no que está acontecendo agora ou mesmo nos últimos dois anos. Há muita história por trás de tudo isso que nos leva até onde estamos hoje. E uma das coisas que me marcou muito foi a rotatividade, a rotatividade incrível nos vários cargos administrativos, porque é muito difícil de implementar ou de conseguir qualquer coisa para ficar se você não tiver alguma consistência nessas posições. E então estou me perguntando: você percebeu, bem, duas perguntas que estou fazendo, e uma delas pode não ser exatamente para você. Primeiro, fazemos entrevistas de saída quando as pessoas saem para que possamos ter uma noção, existe algum padrão, algo que possamos entender por que parecemos ter tanta rotatividade? Você percebeu que alguma das pessoas com quem conversou talvez conhecesse algumas dessas pessoas havia alguma noção de por que parecemos ter tanta rotatividade? E acho que, pela sua experiência, essa quantidade de rotatividade é típica? Eu sei que há muita rotatividade administrativa em todos os níveis do ensino fundamental ao médio, mas isso parece muito. E quando você pensa nas coisas que não conseguimos fazer, muitas delas, quando você tem pessoas que são novas no sistema, e também algumas, acho que você mencionou algumas dessas pessoas, talvez eram ainda novos nessa posição específica. em qualquer lugar. Portanto, é difícil conseguir muita força para as coisas se as pessoas são novas e estão apenas tentando se orientar e, alguns anos depois, elas se vão e alguém novo está tentando se orientar e você tem alguma noção do que é isso? a rotatividade estava acontecendo se houvesse algum padrão para isso.

[SPEAKER_13]: Então, normalmente, apenas para responder brevemente, acho que estamos observando casos em que as pessoas estão fazendo movimentos laterais, permanecendo na mesma posição e simplesmente se mudando para outro distrito. Eu não vi isso acontecendo. Em muitos casos, penso que remontando à administração do superintendente anterior, Sr. Belson, houve um longo período de estabilidade. Quando isso acontece, todo mundo se acostuma porque há familiaridade com o indivíduo ou indivíduos. E acho que houve um longo período de tremenda estabilidade. E quando você inicia uma pequena rotação, tudo muda, todas as peças mudam, se reconectam e se realinham. E acho que houve uma sucessão desses casos que considero mais do que típico para um distrito como Medford e do tamanho de Medford, mas esta é uma época em que há muita instabilidade e muitos distritos, há muitas pessoas que estão optando por sair da profissão. Dou aulas em um programa que recruta professores para se tornarem administradores e as pessoas não querem fazer isso. É um momento difícil caminhar nessa direção. Portanto, eu diria que Medford teve mais do que a sua cota de transições. Não vi pessoas fugindo porque estavam infelizes. Isso não fez parte do que vi. E acho que há muitas pessoas comprometidas em permanecer em Medford. Vi isso repetidamente entre os educadores, bem como entre o pessoal de apoio. Eles adoram trabalhar aqui. Alguns deles passaram por momentos difíceis, como todos tiveram na educação ao longo dos últimos três anos. Tem sido difícil, mas tem havido, Medford teve mais participação na rotatividade em posições estratégicas onde houve um longo período de estabilidade. E acho que por causa disso é um choque um pouco maior para este distrito do que em situações típicas.

[SPEAKER_04]: Já solicitei essa informação à administração, mas estou curioso para saber se você também deu uma olhada. Os dados da disciplina ou do encaminhamento, o gráfico que você tem do período que você esteve aqui de 3 de janeiro a 17 de fevereiro, eu acho que foi o trecho de tempo. É claro que esse período de tempo ocorre logo após a implementação dos novos procedimentos. Estou curioso, você olhou tudo antes de esses procedimentos serem implementados para ver como os dados, eram comparáveis, alguma coisa mudou com os novos procedimentos que você notou? Não sei se você fez isso ou não.

[SPEAKER_13]: Sim, e as crianças me disseram que fica muito mais apertado durante esse trecho do que antes. E os dados confirmam isso. E acho que os recursos que foram destinados a isso em termos de mera fiscalização das áreas comuns do edifício, houve significativamente mais recursos aplicados nesse trecho. E isso realmente empurrou as crianças de volta às salas de aula de uma forma que eles já haviam conseguido escapar impunes. E eles admitiram isso para mim, eles viram muito mais tensão que ocorreu no bom sentido. E, novamente, não acho isso, não tenho uma boa noção exata da frequência de encaminhamento antes deste trecho, porque realmente não estudei isso, mas uma rápida olhada nele me diria que, de forma anedótica, é muito menos do que era.

[SPEAKER_10]: Membro McLaughlin e Membro Kreatz.

[SPEAKER_05]: Obrigado. Agradeço o relatório. Também aprecio vir do mundo da educação, a estrutura e o enquadramento da mudança sistémica. E penso que todos sabemos que a mudança ao nível dos sistemas é penosa, difícil, árdua e demorada. E eu acho que, você sabe, colocando em perspectiva também, como você disse, o longo prazo estabilidade com a administração anterior. Então, o fato de termos, você sabe, uma nova rotatividade na administração central, na verdade, uma rotatividade na administração central como um todo, e também uma pandemia global. Nos últimos dois anos, acho que isso diz muito sobre o que está acontecendo. Acho que é importante também colocar as coisas no contexto e no lugar. Porque acho que todos sabemos que há muito trabalho a ser feito. Mas eu acho também precisamos olhar para isso em termos de perspectiva, em termos do que mais está acontecendo. E, e, e pensando sobre como a mudança realmente acontece e como ela precisa acontecer ao longo do tempo. E acho que também sabemos, tanto com as estruturas usadas, que se você mudar muito rapidamente, você sabe o que pode acontecer, certo, e que as coisas também podem explodir, o que é parte do que eu acho estamos vendo por aí tendo tanta rotatividade e você conhece toda essa agitação. Mas algumas perguntas, então aprecio as estruturas e digo isso só porque existem outras estruturas que falam sobre mudança e você sabe que os sistemas mudam e como, o que, o que pode acontecer. Como você sabe, gostaria de fazer apenas algumas perguntas. Uma delas foi: você também entrevistou ou incluiu o anexo da escola secundária, Curtis Tufts, que tem, você sabe, uma longa história de, você sabe, talvez alguns alunos que foram marginalizados ou por vários motivos e funcionários que poderiam realmente compartilhar um pouco de sua experiência.

[SPEAKER_13]: Não entrevistei pessoalmente o pessoal do Curtis Tufts. No entanto, conversei longamente com o diretor anterior do Curtis Tufts. Estou tentando lembrar das centenas de pessoas, quero dizer Doug Bowen Smith. Não. Craig, certo. Conversei longamente com ele especificamente sobre essa questão e como a escola mudou ao longo do tempo e a população-alvo e as experiências que ele teve, mas não visitei a escola e conversei com o pessoal de lá. No entanto, tivemos uma longa conversa sobre isso.

[SPEAKER_05]: Obrigado. E eu só acho que, você sabe, acho que alguns desses estudantes e famílias provavelmente já experimentaram muito diretamente algumas das políticas e procedimentos que estão em vigor e acho que poderia ser interessante e agradeço ao Sr. Jarski por compartilhar sua perspectiva com vocês. Tenho certeza de que foi valioso. E para esse fim, estou pensando, gostaria de dizer que agradeço por você ser mentor do programa de mentores. Eu acho que, em geral, os programas de mentores são tão essenciais e Tendo trabalhado com o comitê de educação em nível estadual e realmente revisando programas de mentoria e escolas, sabendo que você sabe se as pessoas sentem que realmente têm pessoas em quem confiar em termos do programa de mentoria, então essa é uma das maneiras pelas quais eles são capazes, especialmente os novos professores se sentem pertencentes, então agradeço por você ter mencionado isso e acho que é uma peça importante a considerar e também aprecio muito sua menção à necessidade de construir subs baseados. Acho que já ouvi isso mais de famílias do que qualquer coisa em termos de, especialmente de famílias cujos filhos podem se enquadrar nas categorias de alta necessidade e que não têm necessariamente pessoal que possa ter sido apropriado em termos de, você sabe, construir subs de base que possam realmente conhecer alunos e também a análise de custos em relação ao que você estava falando, acho que é muito crítico. Então eu agradeço isso. E então eu queria perguntar a você sobre o comitê de liderança da DEI, e se você tivesse conversado com alguma das pessoas sobre o que existia e o que não existia depois de um tempo, basicamente no ano passado, no que diz respeito a um Comitê DEI.

[SPEAKER_13]: Não foi algo que surgiu na minha conversa. Então, o fato de não ter sido mencionado pelas pessoas de forma abrangente para mim dizia que não era uma prioridade que estava sendo reconhecida em toda a escola. Agora digo isso sabendo que existem pessoas que estão muito comprometidas com esse trabalho. e vários professores falaram individualmente sobre os seus esforços nesse sentido. Não vi em nenhuma conversa que tive ou em nenhuma referência, pessoas vendo isso como uma grande prioridade ou qualquer tipo de treinamento formal que estava sendo conduzido para professores, ou o tipo de esforço que eu acho que todos os distritos estão agora em a necessidade deste trabalho. Alguns distritos contrataram um indivíduo para defender este trabalho, o que nem sempre teve sucesso. Em outros casos, é visto como um complemento. Agora, cito, eles querem que façamos isso também. Não pode ser apresentado dessa forma. Ele precisa estar incorporado em tudo o que fazemos. Portanto, há uma enorme quantidade de treinamento que precisa ser continuado. e alguém precisa coordenar isso. Então, como isso vai avançar não está exatamente claro para muitos distritos. Existem diferentes maneiras pelas quais as pessoas estão abordando isso. E não vejo nenhum tipo de padrão-ouro para configurá-lo. Já vi casos em que houve algumas incursões, procurando recrutar uma equipe mais diversificada. Todos os distritos de Massachusetts estão tentando fazer isso. E não é fácil de fazer porque o número de professores neste momento simplesmente não está disponível. profundo e não é diverso. Secundariamente, simplesmente dar formação àqueles que temos actualmente e que continuaremos a estar no distrito durante muitos anos, coordenando isso, fazendo-o de uma forma que recrute um fornecedor externo, talvez possa ser o caminho a seguir, porque eu Já vi diferentes distritos tentarem fazer isso com um indivíduo nomeado para essa função, e isso tende a não ter tanto sucesso.

[SPEAKER_05]: Sim, obrigado. Eu estava fazendo a pergunta porque tínhamos um comitê nomeado composto por membros da comunidade, membros da escola e outros. E é meio que não está claro para mim o que aconteceu com isso. E isso, você sabe, eu sei que meio que desmoronou, acho que um pouco. E acho que essas pessoas teriam informações valiosas sobre o motivo pelo qual tudo desmoronou. Acho que foi bem-intencionado e tenho certeza de que há muitas pessoas no distrito que realmente querem fazer o trabalho. Mas eu acho que há muito, após a revisão que poderia ser feita com aquele comitê ou com aquele que não é mais um comitê, como você quiser, isso poderia realmente informar essas informações. Então acho interessante que você não soubesse que existia um. Então isso fala muito para mim. E então eu também gostaria de saber como no relatório o envolvimento familiar foi considerado.

[SPEAKER_13]: Originalmente, a cobrança original era ter o envolvimento dos pais também. E na época, quando comecei a seguir esse caminho e a conversar com Megan Fidler-Carey, acredito que o objetivo era fazer uma pesquisa que fosse dirigida aos pais. Então, desisti de analisar individualmente as entrevistas individuais com os pais. Então foi por isso que me afastei disso, sabendo que na época que eu conheço o distrito estava procurando uma ferramenta de pesquisa para fornecer aos pais.

[SPEAKER_10]: Obrigado, membro McLaughlin. Membro Kreatz?

[SPEAKER_17]: Obrigado. Muito obrigado pelo relatório. E achei ótimo que você estivesse substituindo nas salas de aula quando acabou de mencionar isso. Isso é maravilhoso. Sim, então achei interessante porque repassando a história do ensino médio e da escola profissionalizante, estive no comitê consultivo de engenharia robótica e ouvi, e meu filho me contou, por muitos, muitos anos, tem havido discussões sobre os dois horários, como os cinco dias e os seis dias, e é um grande desafio. E ouvi de alunos que faziam parte do meu comitê consultivo que isso é muito frustrante. Alguns alunos não conseguiam aprender uma língua estrangeira. Sei que meu filho não estudou língua estrangeira porque os horários eram muito restritos. Não havia espaço suficiente em suas agendas. Então é interessante que você tenha descoberto isso. Você sabe, é algo que é contratual que, você sabe, estamos trabalhando ou que vai ser trabalhado, você sabe, como outra tarefa que está surgindo. Quer dizer, vai ser, sabe, acho desafiador, mas acho que no resultado final vai, sabe, abrir o cronograma para que haja mais oportunidades para os alunos. E eu só queria saber se você teve a oportunidade de conversar com algum dos alunos, você sabe, eles compartilharam alguma de suas experiências ou, qualquer coisa com você, se você pudesse compartilhar um pouco disso.

[SPEAKER_13]: Ah, sim, muito mesmo. E eu também pegaria carona nas declarações que você fez sobre o cronograma. Ouvi muito de educadores especiais sobre a dificuldade em tentar garantir que todos os alunos conseguissem obter os serviços necessários, especialmente se seguissem semana após semana fora do horário no domínio vocacional. Então, eles expressam frustração ao tentar fazer isso funcionar. E o artigo sobre a linguagem mundial está bem documentado de que tem sido um desafio permitir que as crianças tenham todas essas opções. E também ouvi dos professores de carreira e de ensino técnico que eles queriam mais tempo com seus alunos, por assim dizer, principalmente em torno de consultorias e em torno da exigência de 900 horas em suas áreas principais. Então isso foi um desafio. E, em geral, as crianças têm orgulho da escola, viram muitos exemplos de que gostam na escola e também sentem que não existe a rigidez em torno dos comportamentos que Eles são capazes de descobrir uma maneira de contornar as coisas e acho que há muitas razões diferentes para isso acontecer. é apenas um prédio enorme, não falei sobre como os professores não são obrigados a ter deveres e isso é muito tradicionalmente em outras escolas em Medford suas obrigações em relação aos deveres, com exceção de aconselhamento em sala de aula. Não há nenhum para professores, a menos que haja remuneração associada a isso. Portanto, essa é uma enorme moeda de troca em torno do acordo coletivo de trabalho que acredito que deve ser adaptado de alguma forma. E acredito que o momento de fazer isso é quando você analisa a fusão do cronograma. Porque eu acho que tem um jeito, e acho que tem uma vontade, os professores sabem disso. Os professores sabem que precisam fazer esse trabalho. Mas também sabem que quando isso foi negociado fora do contrato, foi uma forma de compensação. E acho que eles não estão dispostos a se voluntariar para fazer esse tipo de trabalho, porque são negociações duramente conquistadas que resultaram no contrato que eles têm agora. Então eu acho que é o momento certo para podermos olhar para os dois cronogramas, fundi-los e instituir alguma forma mesmo em pequena escala, o dever não instrucional dos professores. Eu só acho que isso tem que acontecer. E as crianças sabem como contornar isso.

[SPEAKER_17]: Ótimo, obrigado. E é bom ver o número de matrículas aumentar. Só me lembro de fazer promoções e comerciais para os programas vocacionais. E temos excelentes casas abertas. E é muito bom quando Nós temos casas abertas e todos podem sair e visitar as várias lojas e explorar e é um evento muito legal que organizamos. isso é tudo avaliado aqui também e então eu sei, a Srta. Graham falou sobre a posição de diretora associada e. Recebi alguns e-mails de pais, apenas mencionando que eles achavam que precisávamos ter, não havia um nome específico, mas outro diretor assistente, porque achavam que não havia apoio suficiente na escola. E isso foi apenas algo que foi mencionado recentemente. eu tinha colocado, o inquérito orçamental. Então eu pensei que era interessante que houvesse uma posição que fosse uma recomendação para o diretor associado, seria uma posição ou seria porque diz isso, a função de principal associado seria uma função de tempo integral. Então seria uma nova posição.

[SPEAKER_13]: Sim. E mais uma vez, sinto muito.

[SPEAKER_17]: com os outros quatro diretores assistentes?

[SPEAKER_13]: Não, então vejo isso como distinto e diferente, pois os diretores assistentes estão lidando com o comportamento dos alunos, a disciplina e, de modo geral, observando o progresso emocional e acadêmico de todos os seus alunos. Essa peça é muito clara. O diretor associado não trataria de comportamento e disciplina em nenhum desses aspectos. Tem a gestão e o funcionamento da escola. Por exemplo, testes de nivelamento avançados, testes MCAS, todos os problemas listados nessa lista. Isso é muito. E isso é um monte de coisas que normalmente seriam divididas, esse diretor assistente fará essa peça, esse diretor assistente será aquela peça, e então você terá uma espécie de responsabilidade muito dispersa por todas essas peças. Acredito que consolidar isso sob um único indivíduo é o caminho a percorrer. Novamente, costumava haver quatro diretores assistentes. Agora eram três. E se essas funções foram distribuídas adequadamente ou não, especialmente para pessoas que estão chegando, uma nova pessoa chegando, tentando ser capaz de fazer isso está fadada ao fracasso sem o apoio de mentoria e uma compreensão histórica de como essas coisas são. feito.

[SPEAKER_03]: Obrigado. Muito obrigado. Membro Ruseau.

[SPEAKER_16]: Obrigado. Há muita coisa aqui sobre segurança e câmeras e o prédio e nossas 55 portas externas. Obrigado pelo número. Só penso em quanto custa fazer de uma porta exterior uma porta exterior moderna de alta tecnologia com controlo de acesso e alerta quando não está fechada. pego esse número na minha cabeça, que não tenho um número real, e multiplico por 55, e sei que esse número é muito grande. Então isso é um pouco surpreendente de imaginar. E quero dizer, você aponta, e um dos professores é citado como tipo, o lugar é muito grande e não podemos contratar pessoal suficiente para fazer com que todos os esconderijos não sejam esconderijos. Essa não é uma de nossas opções. Portanto, é uma espécie de problema de matrícula e tamanho da escola se unirem. Havia algum lugar no relatório, não consegui encontrar rapidamente. Você disse algo muito importante sobre como quando os professores e os alunos voltaram depois do trabalho remoto, que os comportamentos eram, Bem, planejamos muito voltar ao presencial, mas não sei se planejamos que o corpo discente ficasse praticamente irreconhecível. E para os professores que ensinam há muitos e muitos anos, é como se eles aparecessem e fosse um planeta diferente ou algo assim, como todas as coisas que estavam acontecendo e que eles não haviam experimentado. E talvez não tenha tido treinamento e suporte e você sabe que não multiplicamos de repente o número de pessoas na sala do vice-diretor. Assim como nós tentamos o nosso melhor para apoiá-los no retorno, mas eu sinto que isso provavelmente seria como você sabe, nos livros de história será uma das áreas onde não o fizemos. Então não é que não tenhamos fornecido like. conselheiros de ajuste e todas as outras pessoas, mas isso é para os alunos, mas para encontrar maneiras de apoiar os professores que acabaram de entrar nesta situação. Uma amiga minha é, acho que ela é professora da segunda ou terceira série. E durante a pandemia, falamos que não havia, não havia muitas referências de educação especial chegando. E ela estava, eu estava, quero dizer, mencionei isso no chão, como se estivesse com medo de que as referências diminuíssem porque não há, Bem, há olhos nos alunos, mas olhos na webcam não são a mesma coisa. E com certeza chegou setembro, e foi um hospício de todos esses alunos que não foram diagnosticados ou não foram testados para o que precisavam. E o quanto disso poderia realmente ter sido apoiado será uma coisa interessante que algumas pessoas, tenho certeza, estudarão, mas, você sabe, não poderíamos simplesmente criar magicamente um segundo professor para sentar em cada sala de aula ou o que quer que essas pessoas façam. não existe, então acho que é muito importante reconhecer que o corpo docente não estava preparado porque não podia estar preparado porque não sabíamos, nenhum de nós passou por essa pandemia. Mesmo que tivéssemos pandemias a cada 25 anos, nunca teríamos tido uma pandemia no Zoom. Então, não importa o quão mais comuns as pandemias se tornem, esta será a primeira em que as crianças realmente continuarão. E espero que possamos eliminar muitas destas coisas porque as autoridades globais indicam que podemos esperar mais pandemias. Então talvez possamos fazer um trabalho melhor. Vou parar de falar sobre isso. Eu só quero ressaltar na página, 41, tem um parágrafo, vou ler, é um parágrafo. Estou muito cansado dessa conversa e você provavelmente não sabe, porque não esteve em todas as nossas reuniões, mas temos tido essa conversa repetidas vezes desde que voltamos da pandemia. O acesso e a disponibilidade do banheiro, e sim, revirei os olhos, desculpe, tem sido um problema significativo na supervisão geral dos alunos. Os banheiros estão espalhados por todo o edifício e periodicamente não funcionam devido a necessidades de manutenção. Alguns banheiros são rotineiramente fechados deliberadamente para limitar os requisitos de supervisão do pessoal. Esta é uma prática relativamente comum em grandes escolas secundárias abrangentes. mas o número e a localização dos banheiros abertos na Medford High School mudam diariamente e às vezes de hora em hora, criando frustração e confusão para todos os envolvidos. Estas alterações são geralmente resultado da falta de cobertura de monitorização. Quando os monitores não estão disponíveis, os banheiros são trancados e os alunos são encaminhados para outros banheiros. Algumas perguntas aí. Os alunos são encaminhados para outros banheiros. Se não houver ninguém para cobrir, eles não serão enviados. Eles ficam vagando em busca de outro banheiro. Estou correto?

[SPEAKER_13]: Acredito que na maioria dos casos há uma placa colocada na porta, indicando para onde as crianças devem ir e elas, essa é a tentativa é tentar isso, não quero sugerir que isso não aconteça em outras escolas. Existem banheiros em outras áreas remotas das escolas que normalmente não são abertas ao público e, devo dizer, aos estudantes. Portanto, acho que os desafios têm sido tentar colocar em funcionamento um sistema imediatamente após o incidente ocorrido em dezembro, que forneceria cobertura em todo o edifício. Isso era muita coisa para tentar manter. E às vezes alguém se inscrevia para cobertura e por acaso estava fora naquele dia. E então isso resultaria em uma disputa para tentar encontrar alguém para cobrir. E se não conseguissem, aquele banheiro estava fechado e a placa do garoto estava na porta e eles seriam direcionados para outro lugar.

[SPEAKER_16]: Obrigado. As razões fazem sentido para mim. Todos nós tivemos que ir ao banheiro e não conseguimos encontrar um banheiro. E, você sabe, as mudanças acontecem às vezes diariamente ou de hora em hora. Quero dizer, estamos realmente recebendo placas instantaneamente, no momento, que são sempre precisas para dizer ao aluno aonde ir? Porque, você sabe, minha filha não vai mais ao armário. Ela apenas viola o política, seja ela qual for, ou pelo menos no manual e carrega todos os seus livros em uma mochila o dia todo. E, você sabe, isso está parcialmente relacionado ao agendamento e ao nosso adorável desafio de amianto que tivemos em um dos corredores que ocupava o vestiário dela. Mas quando penso em três minutos, quero dizer, minha escola tinha um número semelhante de alunos, uma área dramaticamente menor, e tivemos quatro minutos Ainda me lembro de pensar que quatro minutos era uma loucura. Tipo, como você pode chegar a algum lugar em quatro minutos? E se você é como se a nona série estivesse nesta ala, talvez isso faça sentido. O 10º ano é nesta ala. Mas temos alunos atravessando o prédio inteiro em três minutos. Então, você sabe, quando eu penso nisso, e depois penso na saída deles, o banheiro está fechado. Existe, não acho que 100% seja uma expectativa irracional. que todo banheiro tem uma placa 100% das vezes que diz corretamente onde fica um banheiro aberto, não 95% das vezes, 100% das vezes a placa está correta. Como se tivéssemos muitas pessoas trabalhando naquele prédio. E é uma coisa que importa muito para quem está procurando um banheiro. E quando falamos sobre o comportamento dos alunos, bem, uma coisa que é importante é que podemos considerar respeitar os nossos alunos. E embora eu concorde que não podemos ter todos os banheiros abertos muitas boas razões. Se o banheiro estiver fechado e a placa disser para ir aqui e você for ali e aquele estiver fechado e não houver nenhuma placa dizendo para onde mais ir, eu me sentiria muito desrespeitado como aluno que deveria estar aprendendo em sala de aula. Quero dizer, podemos ignorar o fato de que isso significa que eles não estão recebendo educação enquanto procuram um banheiro. É desagradável que eu esteja falando de banheiros, mas já falamos sobre isso em tantas reuniões que você teve a sorte de não participar. E estou realmente exausto e não estou correndo por aí procurando um banheiro. Então, obrigado por responder aquela pergunta sobre por que há cobertura, tudo configurado, tudo está alinhado e então alguém está doente ou alguém Você sabe, há muitos outros motivos pelos quais um membro da equipe não conseguiu fazer uma cobertura, mas eu só quero ter certeza de que a questão da sinalização é, você sabe, precisa do nível da NASA, porque é um grande edifício para ser executado em todo o mundo. lugar. E por falar nisso, ter que fazer xixi não é a única coisa para a qual nossos alunos precisam usar o banheiro, o que, você sabe, ainda não temos produtos menstruais em todos os nossos banheiros, mas isso é uma conversa diferente. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Temos um residente S Diaz, se você puder indicar seu nome e endereço para registro.

[SPEAKER_19]: Olá, você pode me ouvir? Sim. Olá. Então, sua ideia, 143 Lake Street em Arlington. Eu fui um dos professores que se reuniu com Michael e queria agradecê-lo porque ele foi, não sei, e falo por mim mesmo, mas muitas pessoas no prédio concordam comigo, ele é a primeira pessoa que realmente estava nos ouvindo. uh, muito, muito, quero dizer, tudo o que Michael disse está correto e uh, ele está apenas apresentando ao comitê o que nós, professores, temos dito há meses e me lembrei na última reunião Na reunião que tivemos depois do esfaqueamento, um dos professores disse, por favor, escute-nos. E tudo o que Michael disse está correto. Mas já dizemos isso há muito tempo. E não estou dizendo que o comitê escolar não esteja fazendo o seu trabalho nem nada. Não. O que quero reiterar é que precisamos Precisamos que todos estejam no mesmo barco. Nós professores, e é muito engraçado o que o Michael disse, bom, alguns professores fazem os encaminhamentos, outros desistiram. E é porque não temos todos os APs trabalhando juntos. E às vezes quando a gente vê, ah, quem é o AP desse aluno? E nós pensamos, oh, ótimo. Eu vou ser apoiado. Ele vai fazer alguma coisa ou ela vai fazer alguma coisa. E então pegamos, ah, o que é o AP? Oh não. E desistimos. Portanto, precisamos de consistência. Precisamos de todos trabalhando juntos. E Sr. Rousseau, eu sei que você não quer ouvir falar do banheiro, mas os banheiros são um grande, grande problema. Não há sinais. Não há consistência. E precisamos de líderes fortes. Precisamos de gente forte na frente do banheiro. Não podemos ter alguém sentado lá e com oito a dez filhos. E alguns deles, sinto muito, são crianças. Não nos sentimos confortáveis ​​em estar perto deles. E ele não pode ter um grupo de crianças apenas conversando com ele e passeando por aí. Precisamos de pessoas fortes. E sim, precisamos de outro AP. Eu disse a Michael, eu disse, precisamos de um AP por série. e eles se concentram em sua série, e então não precisam ficar pensando: este é um aluno do nono ano ou do 10º ano? Acho que vai funcionar muito melhor. Muito obrigado por ouvir. Eu sei que você já ouviu isso antes, mas eu realmente precisava compartilhar. Obrigado, muito obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado, Sra. Diaz. Lou, nome e endereço para registro, por favor. Espanha.

[SPEAKER_01]: Olá, Spagnola. Estou na 86 Gore Road em Revere, Massachusetts. Eu gostaria de dizer apenas, porque mesmo que não vamos falar de banheiro, ainda precisa ser acrescentado. O problema é que é uma grande coisa. Quando você tem filhos que estão saindo da aula, e então eles estão andando pela escola, e se os banheiros não forem monitorados, é onde eles vão se esconder. E então eu sou alguém que andava nos banheiros sempre que andava pela escola. E, para constar, expulsei 14 crianças de um banheiro. Três deles estavam almoçando, sentados no chão, e um deles tentava ir ao banheiro. Na verdade, dois estavam tentando ir ao banheiro. Então eu não sei. Você pode culpar ou podemos tentar contornar os vagões, seja o que for que vamos fazer, mas não há realmente ninguém para culpar. Vamos dar uma olhada na situação e reagir a ela, em vez de, você sabe, bem, vamos colocar placas nos banheiros. Eu sou o professor de gráficos. Segui a orientação do superintendente e do diretor que me pediu para imprimir cartazes informando no máximo dois permitidos. E então passamos por mim e pelos meus alunos, colocamos todos eles. Isso é, útil se soubermos quais banheiros estão abertos, mas o problema é que não temos pessoas suficientes para monitorá-los. E então, se não os monitorarmos, expulsei seis crianças há algumas semanas porque elas conseguiram entrar no banheiro. Portanto, não sei o que mais podemos fazer fora de uma reforma completa. Mas pensei que já que estamos falando de banheiros, só queria dizer que todo mundo que está tentando dar o melhor de si vê que o banheiro é um grande problema e além de monitorá-los, teremos que trancá-los. Então, eu só queria acrescentar isso, só isso. Eu só queria dar alguma clareza como alguém que anda pela escola sempre que posso e tenta ajudar e fazer com que essas crianças vão para a aula. Então é isso, obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado, Sr. Sr. Giglio, nome e endereço para registro, por favor.

[SPEAKER_14]: Olá, Bill Guglielmo. No início, meses atrás, eu tinha minhas reservas em relação ao Sr. Wells, mas devo dizer que essa apresentação que ele fez foi muito completa, muito boa. Estou muito, muito impressionado. Eu gostaria de agradecê-lo por isso. Isso é muito bom. E acho que todos deveríamos ouvir tudo o que ele tem a dizer, porque ele está trazendo à tona alguns pontos muito válidos sobre coisas que realmente precisam ser abordadas. E mais uma vez, Sr. Wells, gostaria de lhe agradecer muito. Você fez um excelente trabalho. Obrigado.

[SPEAKER_10]: Obrigado, Sr. Guglielmo. Qualquer outra pergunta do comitê, acho que acabamos de recebê-la, então tenho certeza que alguns de vocês leram, desculpe domingo, segunda-feira, então acho que precisamos de um pouco mais de tempo para digerir o digerido para ter certeza de que podemos reservar mais algumas perguntas se nós os temos, mas obrigado pela apresentação.

[SPEAKER_13]: Obrigado pela oportunidade e novamente. Se houver preocupações ou problemas adicionais, excedi mais do que a alocação originalmente feita pelo comitê escolar, mas me senti muito empenhado em garantir que o processo fosse concluído. E se surgirem preocupações ou perguntas adicionais, ficarei feliz em retornar e ajudar no que puder.

[SPEAKER_10]: Obrigado.

[SPEAKER_13]: Obrigado.

[SPEAKER_10]: Não temos apresentações de público. Continuamos os negócios 2023-01 oferecidos pelo membro Graham. Em 26 de abril de 2021, o comitê escolar votou por unanimidade para alterar a política GAD, cargos permanentes. A política alterada incluiu esta linguagem. Todas as descrições de cargos eram revisadas a cada três anos e apresentadas ao comitê escolar para aprovação. As descrições dos cargos conterão a data da última revisão. O Superintendente estabelecerá um ciclo de revisão para todas as descrições de cargos no prazo de 60 dias após a adoção da política. O ciclo de revisão inicial não dura mais de três anos e termina em 1º de setembro de 2024. De volta a 21 de outubro de 2021, a lista abrangente de descrições de cargos atuais, cargos profissionais, está disponível para visualização pelo público no site da escola pública de Medford. Cada vez que um novo cargo for estabelecido pelo comitê, o superintendente apresentará a descrição do cargo de aprovação do comitê para o cargo, que especifica as qualificações do titular do cargo e as responsabilidades de desempenho do cargo, embora tais cargos possam permanecer temporariamente vago, apenas a comissão poderá extinguir o cargo que criou. Todas as vagas não preenchidas durante todo o ano letivo anterior serão informadas ao comitê anualmente, até 1º de junho, com uma explicação da vaga. Todos os cargos que permanecerem vagos por mais de dois anos letivos consecutivos serão apresentados à comissão para serem extintos até 1º de junho. Caso o superintendente deseje manter quaisquer cargos que tenham sido vagos por mais de dois anos letivos consecutivos, o superintendente deverá explicar a justificativa e planejar o preenchimento do cargo. e ser aprovado pelo comitê para continuar o cargo não preenchido por mais um ano. Fica resolvido que o superintendente forneça uma atualização e um cronograma para cumprir a conclusão do ciclo de visualização inicial em setembro de 2024 aqui no membro Graham.

[SPEAKER_07]: Obrigado. Como mencionei anteriormente, isso surgiu várias vezes nas últimas semanas. Certamente, enquanto conversávamos sobre as funções e responsabilidades do diretor do ensino médio para o qual estamos entrevistando, surgiu uma questão: os candidatos nos fizeram perguntas e coisas assim. Mas há vários anos tentámos estabelecer um processo que garantisse que analisássemos cuidadosamente estas posições numa base regular. Portanto, meu pedido realmente não é que haja uma resposta esta noite, mas que antes do final do ano, tenhamos um plano para realmente revisar essas descrições de cargos. Eu acho que é muito difícil de entender e não está claro para mim, sabe, quem faz, o diretor de tal e tal tema tem responsabilidades de fiscalização? Eles têm responsabilidades por deveres? Tudo isso é muito turvo e não é fácil nem saber onde procurar essas coisas. Portanto, meu pedido é apenas que em algum momento voltemos a isso que originalmente apoiamos por unanimidade e tenhamos certeza de que estamos em um caminho melhor a seguir. Segundo.

[SPEAKER_11]: Desculpe. Membro Graham? Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays?

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz?

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Bestone?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Ruseau? Sim. Prefeito Longo?

[SPEAKER_10]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Oferecido pelo membro Graham, 2023-02, enquanto o Comitê Escolar de Medford ouviu uma apresentação do Programa Global Scholars da Andrews Middle School. em 6 de junho de 2022, em relação aos resultados de seu piloto de compostagem, incluindo um custo anual para a Escola Andrews de US$ 720, enquanto o comitê escolar votou por unanimidade para pedir à administração que investigasse o custo da compostagem em todo o distrito para possível implementação no ano letivo 2022-2023 por meio da decisão de que a administração forneça uma atualização sobre os esforços de compostagem nas Escolas Públicas de Medford este ano e os planos para o próximo ano letivo de 2023-2024. Subsídio de Membro.

[SPEAKER_07]: Obrigado. Eu sei que tem havido muito trabalho acontecendo nos bastidores em nossa área de food service como resultado de uma auditoria e outras mudanças que estão acontecendo. Então pensei que seria um bom momento para lembrar a todos que estávamos interessados ​​em prosseguir mais algumas informações sobre compostagem com base no relatório que os Global Scholars apresentaram no ano passado. Já fui questionada sobre isso pela minha filha, que foi uma das apresentadoras diversas vezes, e fico falando para ela, não sei. Então eu queria colocar isso de volta no radar de todos. E, novamente, você sabe, se houver coisas acontecendo no distrito das quais não temos conhecimento, acho que as pessoas ficariam felizes em ouvir sobre essas coisas. Mas eu acho também, qual é o nosso plano para o próximo ano? E a compostagem faz parte do plano de food service, acho que é a questão. Então não precisa ser hoje, mas sim enquanto falamos de food service.

[SPEAKER_10]: E se me permitem, através do presidente, encontrei-me com o presidente da Comissão da Energia e do Ambiente. Acredito que talvez tenha sido quinta ou sexta-feira, e eles têm cinco gols. E uma delas é aprender mais com os alunos e ser mais ativo no sistema escolar. Então talvez sua filha possa ir ao comitê, uma de suas reuniões. Acho que eles acontecem nas noites de segunda-feira. Mas eles procuram interagir mais com os alunos e tentar se envolver mais. E podem ser um grande trunfo para tentarmos implementar a compostagem nas nossas escolas. E também falarei com o Diretor Hunt. E no lado da cidade, estamos trabalhando, temos uma força-tarefa em funcionamento, porque estamos fazendo uma nova RFP para reciclagem, compostagem e coleta de lixo na cidade, pois queremos incentivar mais compostagem e reciclagem versus lixo. Então veremos se eles também têm algo em mente para as escolas.

[SPEAKER_07]: Ótimo. Então, estou apenas procurando uma atualização em algum momento.

[SPEAKER_10]: Atualização do sistema escolar. Sim. E moção para aprovação do deputado Graham apoiada pelo deputado Hays. Chamada, por favor.

[SPEAKER_16]: Membro Graham?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Kreatz?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membros, ah, sim, prefeito Lungo-Koehn?

[SPEAKER_10]: Sim, 70 na afirmativa, zero na negativa. Novos negócios, temos o membro Graham e o membro McLaughlin, 2023-08, enquanto o Comitê Escolar de Medford busca aumentar a transparência e o envolvimento da comunidade, e considerando que as Escolas Públicas de Medford relançou recentemente seu site em uma plataforma modernizada que permite manutenção regular, ser resolvido se o Subcomitê de Comunicações e Envolvimento Familiar se reúne para discutir atualizações no site que promoveriam o envolvimento familiar melhorar a acessibilidade e garantir a transparência para todas as famílias de escolas públicas médicas e residentes de Medford, fique ainda resolvido que o subcomitê de comunicações e envolvimento familiar convidará a senhorita Lisa Miller e seus alunos que trabalham para lançar o site e estão atualmente trabalhando nos planos para a fase dois, dois de desenvolvimento.

[SPEAKER_07]: Acho que conversamos sobre isso quando fizemos uma apresentação para o site, que há potencialmente algumas conexões com alguns dos objetivos do comitê escolar em relação à acessibilidade e tradução que provavelmente justificam um pouco de compreensão. De nossa parte, penso sobre quais são as capacidades do site e realmente falo sobre como serão as próximas fases da fase dois. Então, estou apenas pedindo oficialmente ao comitê que leve isso ao comitê para que possamos trabalhar nisso.

[SPEAKER_10]: Moção para aprovação do Membro Graham, apoiada pelo Membro McLaughlin. Chamada, por favor.

[SPEAKER_16]: Membro Graham?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_11]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone?

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Rossell? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?

[SPEAKER_10]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Não temos nenhum relatório solicitado e temos algumas condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Charles E. Douglas, pai de Charlene Douglas, presidente da Associação de Professores de Medford, e Rory Klein, gerente do refeitório da Escola Primária Missittuck. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary V. Bowler, sogra de Lisa Bowler, ex-assistente administrativa da Medford High School O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Teresa A. McManus, mãe de Monica Caluso, professora da escola primária McGlynn e sogra do ex-técnico de softball feminino Charlie Peglia-Rullo. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Beverly A. Oliveri, mãe de Kathleen Keenan, coordenadora local do Programa Roberts Afterschool, e a escola expressa sinceras condolências à família de Alan Hodgkin, pai da Dra. Lori Hodgkin, diretora da Curtis Tufts High School. Todos nós podemos nos levantar para um momento de silêncio. Nosso próximo encontro é a nona reunião regular do comitê escolar que será realizada no dia 15 de maio no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Tenham todos uma semana maravilhosa. Moção de encerramento apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada por- Segundo. Membro Graham, todos a favor.

[SPEAKER_16]: Chamada.

[SPEAKER_10]: Chamada.

[SPEAKER_16]: Membro Graham.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Hays.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McCrads.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sim.

[SPEAKER_16]: Membro Mustone.

[SPEAKER_11]: Sim. Membro, sim, prefeito Landau-Kerr. Sim.